Cet article se propose d’observer ce que les élèves écrivent et ce qu’ils manifestent dans leurs écrits, à la fois en ce qui concerne leur relation à l’écriture, leur implication dans leur production et la manière dont ils ont construit du savoir par la mise en mots de ce qu’ils ont à dire. On verra qu’un écrit « réussi » n’est pas forcément un écrit convenable seulement du point de vue de la langue utilisée et des contenus véhiculés. En effet, l’élève peut maîtriser l’expression de façon satisfaisante, être capable de sélectionner des informations pertinentes, mais se trouver si étranger à son sujet qu’on peut se demander ce qu’il restera des connaissances manipulées quelque temps après la réception de la copie notée. À l’inverse, une production plus imparfaite montrera une adhésion de l’élève à ce qu’il écrit, de telle sorte que les savoirs pourront sans doute s’installer plus durablement.